Саратовская региональная общественная организация трезвости и здоровья

пнд.-пт.  10.00 - 16.00   сб. 10.00 - 13.00

тел.  (845-2) 23-68-10, 23-15-72

e-mail: ot45@yandex.ru

Содержание материала

методическая брошюра "От здравого толка - к здравой жизни"30 сентября заканчивается реализация проекта "От здравого толка - к здравой жизни". По его итогам Саратовское общество трезвости и здоровья выпустило методическую брошюру, которую можно прочитать в электронном варианте или бесплатно получить в Доме трезвости. Предлагаем вашему вниманию одну из статей, вошедших в эту брошюру.

 

Часть первая: Теория

Глава 1: Яблоко от яблони…

Немного альтернативной истории. Представьте себе Райский сад в начале времен. Совсем юные Адам и Ева развиваются, узнают мир, чувствуя себя центром мироздания. Им можно всё – запретов пока нет. Они веселы и беззаботны, верят всему, что говорят старшие и совершенно не готовы к сомнениям и преодолению трудностей, которых для них просто не существует. И вот их подводят к Древу познания добра и зла и дают первый запрет – не есть яблоки с этого дерева. Даже не пробовать. Дескать, яблоки – это яд. Дети легко соглашаются, ведь они полностью верят взрослым.

Проходит совсем немного времени, и появляются первые сомнения. Адам и Ева обращают внимание на то, чего раньше просто не замечали – все вокруг едят эти яблоки и становятся веселее. Мало того, каждый праздник тот, кто запретил собирает вокруг себя своих помощников-ангелов, на стол ставятся несколько корзин с райскими яблоками, и каждый из собравшихся поднимает яблоко, желает всем здоровья и долгой жизни, и надкусывает его. А потом ещё и ещё, пока все корзины не оказываются пустыми. И никто из собравшихся даже не думает умирать от этих ядовитых яблок, наоборот, все становятся веселее и общительнее. Адама и Еву всегда зовут на эти праздники, угощают всякими сладостями, но яблоки не дают – нельзя, яд. Правда, иногда, ближе к концу пира, кто-нибудь из гостей под веселый смех остальных протягивает Адаму яблоко и убеждает попробовать: «Ты же мужик, и уже почти взрослый. С одного раза ничего не будет.» И даже тот, кто запретил весело смеётся вместе с остальными и подбадривает: «Ну, кусни-кусни. Только немножко.» Но Адам пока держится, боясь яда.

Каждый Новый год все обитатели Райского сада собираются вместе и ровно в полночь поднимают яблоки. А Тот, кто запретил выходит к ним тоже с яблоком, поднимает его и поздравляет всех. И затем, в едином порыве, все одновременно надкусывают свои яблоки. Смотрится красиво. Адаму и Еве дают по вишенке, и они тоже вместе со всеми надкусывают их. Но это им не нравится – они хотят быть как все, подражать умным и сильным взрослым. Адам пытается разрешить свои сомнения, спрашивая остальных, почему яблоки ядовиты только для них с Евой. Взрослые отмахиваются: подрастешь – поймешь. Но ждать взрослости еще долго, а решать надо сейчас – можно ли всё же есть эти яблоки или нет. Наконец, Адам принимает решение и пытается заставить себя забыть об этой проблеме до того, как вырастет.

Но не тут-то было. Чуть ли не каждый день на уроках Райской школы им с Евой говорят,  что райские яблоки ядовиты. Да, они порой вкусны, делают человека раскрепощенным, но если несколько лет их есть помногу, не зная меры, то можно потерять человеческий облик и даже умереть. Адам и Ева внимательно слушают и решают, что, когда вырастут, будут есть райские яблоки в меру, только по праздникам, ну и иногда под хорошее настроение. Как подавляющее большинство взрослых. Они уже видели Свинью, валяющуюся в грязи, и теперь понимают, что та ела слишком много яблок.  Но они же не свиньи, а люди, и никогда не превысят меры.

Адам и Ева с нетерпением ждут взросления, того волнующего момента, когда им можно будет вместе со всеми остальными обитателями Райского сада взять с праздничного стола яблоко и надкусить его. Они много раз в своих детских играх воображали себя взрослыми с яблоками в руках. Вот они поднимают яблоко, кусают его и сразу становятся такими же умными, сильными и веселыми, как их кумиры. Но до воплощения их мечты придется ждать еще несколько долгих лет. Делать нечего, приходится смириться и считать дни до совершеннолетия. До вожделенных яблок.

Словно в насмешку над попытками Адама и Евы забыть о своей неполноценности, в коридорах Райской школы и на деревьях Райского сада развешаны многочисленные плакаты, призывающие всех, в том числе и взрослых, не есть яблоки слишком часто и не становиться свиньями. На плакатах изображены сочные дразнящие вкус яблоки, перечеркнутые красной чертой. Они безмолвно смеются над детьми, напоминая им, что такие прекрасные яблоки будут запрещены для них еще несколько лет. А многочисленные праздники с яблоками, несмотря на обилие антияблочных плакатов, продолжаются по-прежнему. В них с удовольствием принимают участие даже райские учителя, пугавшие вредными последствиями употребления яблок.

А тут и одноклассники Адама и Евы – зверята такого же юного возраста, начинают хвастаться, что уже попробовали райские яблоки, и с ними ничего плохого не случилось. Наоборот, появились задор и кураж. И вот уже, отмечая дни рождения, эти одноклассники втайне от взрослых приносят яблоки и угощают гостей. Мало того, те, кто пытается следовать запрету и провести праздник без яблок, подвергаются насмешкам и оскорблениям: мол, маменькин сынок, трус, жадина и т.д. В классе они сразу теряют друзей и оказываются изгоями. На выпускной вечер райской школы уже сами взрослые покупают несколько корзин яблок и выставляют их на праздничный стол. Да, детям нельзя, но ведь такой праздник раз в жизни бывает – как же его не отметить яблоками?!

Адам смотрит на одноклассников – все, кроме них с Евой, с удовольствием едят яблоки. Все! Кроме них! Присутствующие здесь же учителя не делают никаких замечаний и чокаются с детьми, желая им здоровья и жизненных успехов. Уже повеселевшие одноклассники начинают обидно шутить над Адамом и Евой, упрекая их в трусости. Ева не выдерживает насмешек и берет со стола яблоко. Насмешки сменяются одобрительными возгласами детей и учителей. Ева робко подносит яблоко ко  рту и надкусывает его. Вкус неприятный, но можно потерпеть, лишь бы не смеялись. Кусает ещё. За столом раздаётся гром оваций. Все вокруг поздравляют Еву с тем, что она стала взрослой. Еве становится радостно – она теперь такая как все, как её одноклассники, как любимые учителя и даже как великий и непогрешимый тот, кто запретил. Вместе со всеми она смеётся над трусостью и наивностью Адама, верящего в детские сказки о ядовитых яблоках.

Адам растерян. Он остался один. Один в целом мире, употребляющем яблоки. Кто же прав? Он, робкий и наивный, противостоящий всему миру в стремлении выполнить запрет, или все остальные, благополучные и успешные? Вряд ли он может быть умнее всех, умнее своих учителей и даже умнее того, кто запретил – ведь тот тоже ест эти якобы ядовитые яблоки! Они знают то, чего не знает он. Они, в отличие от него, умеют различать добро и зло. Благодаря яблокам! Если бы только он был полностью уверен в своей правоте, если бы умел отличать добро от зла, он бы пошел до конца. Несмотря ни на что! И пусть бы весь мир смеялся над ним, но он бы не предал своих убеждений! Но уверенности нет, а есть лишь сомнения.

Быть одному страшно. Очень страшно. Вокруг в зажигательных танцах веселятся его сверстники, и даже Ева, обычно спокойная и рассудительная, сейчас энергично отплясывает под восхищенные вопли одноклассников. А он тихо сидит в углу зала, стараясь никому не попадаться на глаза, чтобы не вызвать новый град насмешек. Так что же всё-таки делать? Быть героем в своих глазах и идиотом в глазах остальных? Или всё же попробовать яблоко? Совсем чуть-чуть. Только для того, чтобы не смеялись одноклассники. Только для того, чтобы научиться отличать добро от зла. Только лишь один разочек…

… Змей-искуситель нежился на морском пляже и лениво обдумывал, как в честь его триумфальной победы сделать надкушенное яблоко символом жизненного успеха. Он мог себе позволить этот многолетний отпуск. Всё, что он попытался бы сделать ценой неимоверных усилий, делалось без него. Руками ангелов и всех этих честных жителей Райского сада. Руками того, кто запретил. А какая эффективность! Стопроцентный охват! В своих самых дерзких планах Змей не мог мечтать и о половине такого успеха! Надо будет еще кампанию против наркотиков запустить! Не беда, что про них пока никто в мире ничего не знает! Узнают из антинаркотической пропаганды. И обязательно захотят попробовать. Интересно, смогут ли в раю снова добиться такого же результата?

Глава 2: Молодежь меняет мир

Итак, наиболее распространенные сейчас методы профилактики, основанные на запугивании детей страхом смерти, не работают так, как бы мы хотели. Точнее, работают совсем не так, как бы мы хотели. Ребенок абсолютизирует ценность своего существования и считает себя вечным. Да, он знает о старении и смерти, но верит, что пока он живет, ученые изобретут бессмертие. Угрозы, что употребляя алкоголь, он когда-то там, через много-много лет, может умереть, не способны его сильно испугать. Придя в этот мир, он хочет как можно больше узнать о нём, попробовать всё и получить свой собственный опыт. И на весах сомнений эта чаша перевешивает страх.

Но если недостаточно воздействовать на ребенка напрямую, то попробуем привлечь его значимое окружение. Для этого проанализируем, кто в период взросления оказывает на него наиболее сильное влияние, чья позиция способна повлиять на его мировоззрение. А потом подумаем, можем ли мы с их помощью убедить ребенка в ценности здорового образа жизни.

Дошкольный возраст

В дошкольном возрасте наиболее значимыми для ребенка являются родители и другие члены семьи. Значимый взрослый абсолютизируется («Мой папа самый сильный в мире!») и представляется непогрешимым образцом, следуя за которым ребенок осваивает базовые культурные, социальные и личностные пласты. Нам важно то, что уже на этом этапе вместе с действительно культурными ценностями ребенок воспринимает и лжетрадиции пьяных застолий. Они кажутся ему такими же естественными и необходимыми, как вежливость или послушание. Риск начала употребления алкоголя в нормально функционирующей семье минимален – это может произойти лишь случайно, и ребенку явно не понравится вкус спиртного. Но именно на этом этапе возводится тот фундамент, на котором позднее будет строиться вавилонская башня алкоголизации. Именно здесь зарождается мечта о вожделенном запретном плоде, который можно будет вкусить, став взрослым.

Что тут можно сделать? Можно, да, наверное, и нужно, открывать молодым родителям все возможные последствия такого «воспитания». Только вряд ли это эффективно сработает, ведь у самих родителей в этом же возрасте была заложена крепкая связь «алкоголь-праздник». Дедушки и бабушки, в силу приобретенного жизненного опыта, уже лучше понимают негативные последствия алкоголя, но и они в большинстве своем тоже следуют «традициям» и подают ребенку отрицательный пример. А у тех из них, кто потенциально мог бы ослабить строящийся фундамент, нет необходимого инструментария. Ведь информация о вреде алкоголя разбивается об уверенность ребенка в непогрешимости родителей.

Остаются детский сад (для тех, кто туда ходит) и телевизионные мультфильмы. Здесь, на мой взгляд, как раз и должна вестись работа, разрушающая стремление ребенка вкусить запретный плод в будущем. Бесполезно перечислять ребенку вредное воздействие алкоголя на организм человека – он просто еще не способен это осознать. Надо работать в пределах его привычного мира и описывать последствия, которые он может живо себе представить.

Например, рассказать историю о том, как в крепкой и дружной семье все жили счастливо и очень любили ребенка. А потом папа начал пить и стал ругаться с мамой, меньше стал любить ребенка. Через некоторое время папа стал приходить домой злым, часто бил маму и ребенка. Мама решила спасти ребенка и ушла вместе с ним от папы. Стало лучше, но ребенок замечал, что мама часто плачет по ночам. А потом увидел, что она тоже стала пить водку. Ребенок понял, что мама тоже может стать злой и бросить его. Он боялся остаться один и стал уговаривать маму не пить. Она послушалась и пообещала ему, что больше никогда-никогда не будет пить водку и вино. Они жили долго и счастливо.

Или снять мультфильм про то, как Злой волшебник позавидовал жителям Счастливого города и придумал коварный напиток, который сначала веселил людей, а потом делал их слабыми и злыми. Люди этого города любили веселиться и поэтому с радостью стали пить этот напиток. И все-все в городе выпили его. Кроме детей. Они не стали пить, потому что умели прекрасно веселиться и без всяких напитков. Прошло время, и дети Счастливого города увидели, какими грустными и злыми становятся их родители. Они уже не играли с детьми, не приносили им сладости и подарки, а некоторые даже перестали готовить еду.  Дети собрались вместе и решили помочь своим родителям стать такими как раньше. Они проследили, откуда привозят в город это коварный напиток, и узнали о Злом волшебнике. Все дети города пришли к Злому волшебнику и потребовали, чтобы тот перестал делать свой коварный напиток. Но Злой волшебник их не послушал. Он попробовал испугать детей, превращаясь в разных монстров и привидений. Детям было немножко страшно, но они понимали, что если сейчас испугаются и убегут, то их родители никогда не станут такими же хорошими и добрыми как раньше. Они все взялись за руки, чтобы помочь друг другу не бояться, и окружили Злого волшебника. И тут Злой волшебник испугался сам. Таких смелых детей он никогда еще не видел. Чтобы прибавить себе храбрости, он сам выпил целую бутылку своего коварного напитка. Но всё равно боялся. Тогда он стал пить ещё и ещё, и пил до тех пор, пока не умер. А дети взяли все бутылки с коварным напитком и разбили их, не оставив ни одной. А потом вернулись в город и стали ждать. Через день у жителей города тоже закончился весь запас коварного напитка. Они искали его повсюду, но найти не смогли. Люди стали злые и ссорились друг с другом, думая, что кто-то из них пожадничал и спрятал все бутылки для себя одного. Прошел еще день, потом ещё. И тут люди заметили своих детей и спросили у них, что же случилось в городе. Дети им всё рассказали. Родители попросили у детей прощенья за то, что произошло и пообещали никогда-никогда не пить этот коварный напиток. Дети поверили им и простили. Счастливый город снова стал счастливым – с веселыми детьми, добрыми и заботливыми родителями и только полезными продуктами.

Конечно, подобных историй понадобится много, они должны быть непохожими одна на другую, интересными и красочными, разработанными профессионалами. И во всех сюжетах героями-избавителями должны быть сами дети. Этим мы закладываем в их сознание идею того, что только они сами могут изменить мир вокруг себя. Не ждать Доброго волшебника, Фею или Гарри Поттера, а действовать самим. Конечно, решив реализовать эту идею на практике, они наверняка потерпят неудачу. Но это не страшно – у них пока многое еще не получается. Вполне возможно, что кто-то из них решит, что если не получилось сейчас, то получится позже, когда он немного подрастет. И тогда стремление вырасти и попробовать вино будет бороться со стремлением вырасти и сделать так, чтобы никто в семье не пил. Подобная профилактика, базирующаяся на понятных ребенку ценностях, способна заложить мину замедленного действия под фундамент алкогольной башни, породить сомнения в целесообразности вкушения запретного плода.

Начальная школа

В этом возрасте к значимому для ребенка окружению добавляется Учитель. Его авторитет сопоставим с авторитетом родителей. Сверстники тоже начинают влиять на мировоззрение ребенка, но пока ещё незначительно. Следовательно, на этом этапе пропагандистом здорового образа жизни должен стать школьный учитель. Теперь необходимо определить круг ценностей этого возраста, обращаясь к которым можно получить не только возможность познакомить детей с информацией о преимуществах здорового образа жизни, но и получить эмоциональный отклик, персонифицирующий проблему. Это по-прежнему родители, но теперь стали значимыми и получаемые оценки, отношение учителя, сравнение с другими учениками.

Ребенок уже умеет абстрактно рассуждать, делать логические построения, обобщать, что позволяет познакомить его с адаптированными для его возраста сведениями о влиянии алкоголя и никотина на организм человека. Кроме физических, надо рассказать и о социальных последствиях пьянства. И обязательно дать много позитивных примеров ведения здорового образа жизни – полезные привычки, физическая культура, здоровая пища. Причём в этом возрасте уже не достаточно давать детям необходимую информацию, надо активно обсуждать её, предоставляя им возможность самим сделать окончательные выводы. Ведь совсем скоро они войдут в подростковый возраст, где будут пытаться самостоятельно расставить жизненные приоритеты.

Хорошим подспорьем в этом могут стать мультфильмы «Урок трезвости», «Иван Царевич и табакерка» и «Вредные привычки», которые можно бесплатно скачать с сайта Саратовского общества трезвости и здоровья otsar.ru в разделе «Видео». В них интересно и доступно рассказывается о последствиях употребления алкоголя и табака. После их обсуждения можно устроить игру-аукцион, попросив детей по очереди называть те последствия, к которым приводит употребление табака или алкоголя. После каждого ответа ведущий медленно считает до 3-х в ожидании нового ответа. Победителем становится тот, кто дал последний ответ. Ему вручается символический приз. Также с большим интересом ребята этого возраста воспринимают притчи, загадки, викторины и кроссворды о здоровом образе жизни.

Всё это в изобилии можно найти в серии учебных пособий по здоровому образу жизни для начальной школы «Уроки по культуре здоровья», подготовленных профессором, Президентом Международной академии трезвости, вице-президентом Интернационального союза безнаркотического воспитания Александром Николаевичем Маюровым. Пособия одобрены Федеральным агентством по образованию Министерства образования и науки РФ. С разрешения автора их электронные версии доступны для бесплатного скачивания на сайте otsar.ru в разделе «Книги».

Учебное пособие «Азбука счастья», содержит разработки уроков по культуре здоровья для учащихся 1 класса. Эта книжка меньше всего учит чтению первоклассников, она больше всего предназначена для обучения здоровой, счастливой жизни. В рамках уроков и внеурочных занятий происходит развитие речи, памяти, словарного запаса и логического мышления первоклассников. Путешествуя с котом Васей по страницам «пестрой» Азбуки, дети приобретают первоначальные представления о здоровом образе жизни, о правилах личной гигиены, о режимных моментах своего дня, о тех занятиях и развлечениях, которые способствуют укреплению здоровья, о полезных прививках и вредных привычках, о  правилах общения, которые помогают  ребенку жить в гармонии с природой и обществом. Учитывая возрастные особенности детей, материал в Азбуке представлен в виде пословиц, загадок, стихотворений, занимательных игр и др. Неотъемлемой частью  занятия становится рубрика «полезная информация», из которой дети узнают о строении человека, о вреде табака, алкоголя и др.

Продолжает серию «Уроки по культуре здоровья» учебное пособие для 2 класса «Тропинка радости». Оно в интересной и разнообразной форме учит детей радоваться жизни, противостоять негативным явлениям, находить гармонию в отношении с окружающими и природой.

Для 3-го класса предназначено учебное пособие «Жизнь прекрасна». В нем рассматриваются такие темы, как: «Человек создан для  счастья», «Учимся, играем – свой мозг развиваем», «Табак и здоровье», «Как не стать равнодушным?», «От чего зависит здоровье?», «Умей владеть собой» и другие.

Завершает серию для начальной школы учебное пособие для 4-го класса «Лесенка здоровой жизни». В процессе изучения данного курса школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, приобретают разнообразные навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, таблицы и др.

Подростковый возраст

Такие же учебные пособия по дополнительной образовательной программе «Уроки культуры здоровья» разработаны для каждого класса средней школы и доступны на сайте otsar.ru в разделе «Книги». Там же есть разработки поурочных планов данной программы, пособия в помощь учителю. Всё это можно эффективно использовать на уроках, классных часах и во внеклассной работе.

Но только школьной работы по пропаганде здорового образа жизни для подросткового возраста уже недостаточно. Помимо приобретения знаний, им необходимо развить такие социально-важные качества как выработка собственной позиции, умение преодолевать трудности, конструктивно общаться со сверстниками и взрослыми. Наиболее значимую позицию для подростка занимают сверстники, их мнение постепенно становится для него более значимым, чем мнение родителей и учителей. Для эффективной пропаганды здорового образа жизни необходимо формирование вокруг подростка позитивного социального окружения из числа значимых для него сверстников. Но как это сделать, ведь в классе совершенно разные дети, каждый со своим характером и манерой поведения, со своим отношением к употреблению алкоголя и табака?

В этом нам могут помочь различные клубы и секции с добровольным участием. В них формируются коллективы единомышленников, и их деятельность носит социально позитивный характер. У подростков появляются устойчивые увлечения, а, следовательно, и конструктивные цели. Особое значение приобретают клубы, позволяющие подросткам безопасно реализовать возрастное стремление к риску и приключениям – патриотические, туристические, спортивные, скаутские. Совместное преодоление трудностей, взаимоподдержка и самоконтроль превращает коллективы единомышленников в команды, где мнение каждого значимо для остальных. В процессе деятельности команда вырабатывает свои правила поведения, некий Кодекс Чести, нарушение которого грозит исключением из неё. Это повышает чувство ответственности подростка, дисциплинирует его, учит делать обдуманный выбор и нести ответственность за его последствия. С воспитательной точки зрения эта команда намного эффективнее формирует характер и убеждения подростка, чем усилия родителей и учителей, вместе взятых. Такие команды есть, но их явно недостаточно. Надеюсь, что зарождающееся сейчас Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое движение «Юнармия» заполнит эту нишу.

А теперь, для того, чтобы увидеть необходимые векторы развития,  представим себе «ситуацию-образец». Подумаем, каким должно быть подростковое объединение, оптимально подходящее для формирования у участников сознательного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья.

Прежде всего, его основная деятельность должна быть привлекательна для подростков, полностью отвечать их возрастным потребностям и стремлениям, позволять выплескивать излишки энергии и получать адреналин. Риск, приключения, тайны и клады должны пронизывать атмосферу деятельности. Слова Родина, Честь, Дружба, Справедливость должны быть написаны на флагах, гербах и щитах. Подростки предпочитают не замечать социальных полутонов – только добро или зло, правда или ложь, геройство или трусость. Ради своих убеждений они готовы терпеть лишения, не спать ночами, пытаться сдвинуть горы, победить мировое зло. И их упорство, мужество, взаимопомощь, самоотверженность, проявленные в играх, вовсе не игровые, а самые настоящие. Если мы поможем этим выглянувшим на свет росткам удержаться и окрепнуть, то наши сегодняшние подростки проявят эти качества и во взрослой жизни.

Одной из важнейших задач при работе с подростками является формирование у них резильентности – способности человека достойно преодолевать жизненные трудности. Резильентность – не абсолютное понятие, её нельзя достичь и успокоиться, поэтому у каждого человека уровень резильентности свой. Соответственно и работа по его формированию должна быть многоступенчатой, включающей несколько последовательных уровней сложности. Каждый определяет для себя, до какого уровня он может дойти. Предлагаемые подросткам трудности могут быть как естественными (поход, палаточный лагерь) так и игровыми (игры-испытания, военизированные и ролевые игры, программы экстремальных приключений). Но здесь важно не заиграться самим. Нам, взрослым, необходимо постоянно контролировать процесс. Все трудности, опасности, бои и героические поступки должны быть абсолютно безопасны. Как физически, так и психологически.

Наряду с формированием резильентности, для успешной взрослой жизни необходимо помочь подросткам в приобретении базовых социально востребованных навыков и умений. Начиная с элементарного самообслуживания – умения самостоятельно приготовить еду, постирать и выгладить свои вещи и т.д., до умения внятно сформулировать свою позицию и аргументировать ее в публичном выступлении, навыков конструктивного общения с людьми разного возраста и социального статуса, участия в проведении крупных мероприятий городского и областного уровня. Да, оптимально все эти навыки дети должны получать в семье и школе, но далеко не всегда это происходит в действительности. Помимо этого, необходимо разнообразие деятельности, чтобы помочь подросткам выявить и начать развивать свой, возможно ещё не раскрытый, потенциал. Хорошо бы организовать и первичное практическое знакомство с различными профессиями. Пусть подростки уже сейчас получат первый опыт работы в них и, возможно, сделают свой выбор на всю жизнь. Чем раньше они заинтересуются, тем у них будет больше возможности подготовиться, повысив свою конкурентоспособность на рынке труда.

Следующий важный момент – добровольность участия. Именно сам подросток, а не родители или учителя, должен принять решение, готов ли он вступить в организацию и выполнять все её правила. Для новичков можно сделать небольшой испытательный («гостевой») срок, во время которого он участвует во всех проводимых делах и решает, привлекательны они для него или нет. А остальные смотрят на новичка и тоже решают, готовы ли они принять его в свою команду. Если оба решения положительны, то новичок перед строем сверстников дает обещание вести здоровый образ жизни, выполнять законы организации и жить на благо Родины. Ценность подросткового Слова в глазах сверстников очень велика, и этим мы ставим дополнительную преграду, пусть и небольшую, между ребенком и психоактивными веществами. За нарушение Слова подростку грозит наказание вплоть до исключения из организации. Решение о том, как именно наказать, принимается на сборе наиболее авторитетных подростков («Совет Чести») и утверждается руководителем. Виновный может либо принять решение Совета, либо уйти из организации. В остальном подросток принимается таким как есть, со всеми его достоинствами и недостатками. Он ценен именно своей индивидуальностью, и всякие попытки отшлифовать и стандартизировать его деструктивны. Важно также, чтобы у подростка была возможность в любой момент, кроме походов и проведения наиболее важных дел, по собственной инициативе покинуть организацию временно или навсегда, сохранив хорошие отношения с ее участниками и руководителем.

Кстати, в этой организации должно быть реальное самоуправление, при котором подросткам делегируются функции планирования, проведения и анализа внутриорганизационной деятельности (аналог системы коллективных творческих дел). Руководитель контролирует безопасность деятельности и ее соответствие стратегическим направлениям развития организации, а также помогает детям в решении сложных для них вопросов. Необходимо всячески приветствовать и поощрять инициативу детей, генерацию и реализацию ими собственных конструктивных идей. Подростки должны понять, что их мнение и идеи очень важны для организации, что именно благодаря им, и только им, организация может стать лучше. Для кого-то, возможно, эта организация окажется единственным местом, где его готовы всерьез выслушать и помочь поверить в себя. При таком подходе неизбежны ошибки, недостаточно хорошо подготовленные мероприятия и даже их срывы. Это нормально, ведь подростки еще только получают опыт ответственности за группу, учатся целеполаганию и преодолению трудностей. И как в любой учебе у них должно быть право на совершение ошибок. Пока все эти неурядицы будут находиться во внутриорганизационном поле, не выходя во внешнюю среду и не нанося ущерба имиджу организации, их достаточно просто заметить и проанализировать на сборе.      

Большое значение для поддержания инициативы подростков имеет система личностного роста. Наиболее активные и ответственные участники организации должны поощряться. Удобнее всего это сделать, введя ступенчатую систему званий. Присвоение очередного звания может проходить после сдачи определенных нормативов или по решению Совета. В любом случае причина присвоения звания должна быть понятна всем остальным, поэтому при работе с подростками недопустимо присвоение званий решением руководителя, тем более с расплывчатой формулировкой («За активную работу» и т.д.). Каждое звание должно быть отражено соответствующей нашивкой на форме, что будет служить наглядным стимулом для других. За отдельные крупные достижения можно поощрять памятным значком или иным значимым способом (например, у скаутов для этого служит система лесных имён).

Было бы отлично, если бы эта система личностного роста выходила и за рамки организации. Опытные активисты могли бы организовывать и проводить волонтерские проекты, встречаться с успешными людьми, представителями органов власти, а, возможно, и работать в молодежном парламенте города. Это позволит им научиться применять в большой жизни навыки, полученные в организации, проверить свои возможности вне привычной аудитории. Одним из направлений внешней деятельности может быть пропаганда здорового образа жизни среди школьников. Разрабатывая мероприятия и проводя их, пропагандисты заодно актуализируют для себя полученную ранее информацию, что позволит ещё лучше запомнить и осознать её.

Конструктивная внешняя деятельность позволит организации наладить прямые контакты с общественниками, органами власти, муниципальными организациями, что значительно расширит воспитательные возможности.

Все изложенные выше рассуждения о нашей гипотетической организации – не простая абстракция. Во второй части, практической, я расскажу о реально действующей организации, созданной по этим принципам в 2008 году – Ассоциации скаутов Саратовской области.

Юность

Вышедший из подросткового возраста человек, как правило, уже имеет собственную картину мира, на основе которой формируется его система ценностей и убеждений. Поскольку деление мира на черное и белое ещё не прошло, то имеющиеся убеждения кажутся ему единственно верными. Ради их реализации он готов активно действовать, невзирая на усталость и мнение тех, кто не разделяет его взгляды. Влияние сверстников сменяется влиянием идей и трендов. Если он не осознал ценность здорового образа жизни ранее, то сейчас переубедить его практически невозможно. Это может произойти или после сильного потрясения, или в результате внутреннего переосмысления и самостоятельных логических выводов.

Эффективная работа с этим возрастом заключается в поиске и консолидации тех юношей и девушек, которые принципиально отказались от употребления алкоголя, табака и наркотиков. Этот поиск может идти в социальных сетях, техникумах, ВУЗах, на агитационных акциях. Тех, кто откликнулся, приглашают принять участие в деятельности молодежной организации. Членство здесь свободное, двухуровневое – есть ядро организации, состоящее из наиболее ответственных и активных молодых людей, решающих все стратегические и тактические вопросы, и есть соратники – те, кто эпизодически участвует в проектах организации. Такая структура представляется оптимальной, ведь далеко не каждый из тех, кто с удовольствием участвует в разовых акциях, захочет брать на себя постоянные обязательства.

Деятельность молодежной организации не должна включать в себя прямых попыток переубедить сверстников – это бесполезно или, в лучшем случае, малоэффективно. Продуктивнее создавать сайты и группы в социальных сетях, содержащие убедительную информацию о вреде психоактивных веществ и преимуществах здорового образа жизни. Таким образом мы оставляем посетителям возможность самостоятельного выбора.

Эффективна и работа молодежи с подростками, проводимая в интересной для последних формах – мотивирующих играх, практических занятиях, свободных дискуссиях, спортивных соревнованиях и мастер-классах. Небольшая разница в возрасте, принципиальная трезвенническая позиция и поиск кумиров как образцов для подражания гораздо лучше способны убедить подростка, чем лекции учителей и нотации родителей. На сайте otsar.ru есть электронная версия брошюры «Здравый толк», содержащая подробно расписанный цикл Уроков Трезвости для школьников и мотивирующую игру «Ключи здоровья», разработанных активистами молодежной организации «Трезвый Саратов» и успешно проводимых ими в саратовских школах.

Еще одной формой работы молодежного актива может быть осуществление гражданского контроля – совместных с правоохранительными органами рейдов для выявления нарушений антиалкогольного и антитабачного законодательства.

Окрепшая молодежная организация может взять на себя подготовку и проведение массовых пробежек, трезвеннических квестов и агитационных акций, приуроченных к праздникам. Здесь, как и с подростками, важно делать акценты не на отрицательных последствиях употребления алкоголя и табака, а на преимуществах здорового образа жизни. Акции должны яркими и необычными, нести в себе позитив, заряд бодрости, привлекать молодежь, а не отталкивать её. Хорошо зарекомендовали себя игровые и спортивные площадки, работающие на акциях, особенно по уличным видам спорта – паркуру, воркауту. К участию в акциях целесообразно привлекать и другие молодежные организации города, выступающие за здоровый образ жизни. Такой подход послужит началом создания молодежного тренда на здоровый образ жизни – «Круто быть здоровым!», «Молодежь выбирает ЗОЖ!», а именно тренды и способны реально повлиять на молодежь. В настоящее время в Саратове успешно действует проект «Саратов молодой», где несколько молодежных общественных организаций при поддержке городской администрации оборудуют уличные спортивные площадки для воркаута и паркура, проводят агитационные акции, велопробеги, дворовые соревнования, конкурсы и мастер-классы для школьников.

Вывод

Этот обзор показал, что для каждого возраста можно найти более эффективные формы работы по пропаганде здорового образа жизни, чем те, которые сейчас традиционно используются. Я перечислил только то, что уже многократно доказало свою эффективность в работе Саратовского общества трезвости и здоровья, а каждый из творческих людей, работающих с детьми и подростками, сможет придумать и опробовать свои новые идеи, возможно, еще более эффективные, чем наши. Ну, а если пока не получается – используйте наш проверенный опыт!

Во второй части я подробнее расскажу о наших лучших программах по работе с подростковым возрастом.


 

Часть вторая: Практика

Глава 1: Трезвость и скауты – эффект синергии

Скаутское движение в Саратове возродилось в начале 1992 года и достигло своего пика в 2000 году, когда в Марксовском районе был проведен крупный международный скаутский лагерь (Джамбори) «Волга-2000». После этого, в связи с переездом лидера организации в другую область, скаутская работа стала носить локальный характер, ограничиваясь отрядными и межотрядными делами, и уже не могла оказывать заметное влияние на подростков города и области.

Всё изменилось в 2007 году, когда Председатель Саратовской региональной общественной организации трезвости и здоровья Наталия Александровна Королькова решила использовать скаутскую воспитательную систему для пропаганды здорового образа жизни среди школьников, а Российская скаутская организация поддержала это начинание через своих спонсоров. Мы проводили семинары для директоров школ и их заместителей по воспитательной работе, рассказывая им о преимуществах скаутской системы воспитания. В результате уже весной 2008 года количество подростков в скаутских отрядах Саратова и Энгельса, формировавшихся строго по добровольному принципу, достигло полутора тысяч человек. Российская скаутская организация выделила нам палатки, спальные мешки и туристические коврики, в результате чего летом 2008 года мы смогли в том же Марксовском районе провести областной скаутский лагерь, а затем направить достаточно большую делегацию на Джамбори в Ульяновскую область. Там мы получили дополнительное туристическое оборудование, байдарки, надувной катамаран и рафт. В конце лета этого же года финансовая поддержка закончилась, а Российская скаутская организация прекратила своё существование. В Саратове это событие заметно сократило количество отрядов, но чуть ли не половина руководителей уже успели понять преимущества новой для них системы и выразили готовность работать без финансирования. В настоящее время саратовские скауты успешно проводят свои мероприятия за счет средств Общества трезвости, городских и областных субсидий и президентских грантов.

Почему Общество трезвости выбрало для пропаганды здорового образа жизни именно скаутов? Во-первых, международная воспитательная система «Скаутинг», возникшая в 1907 году и работающая в России с 1909 года, за это время доказала свою эффективность и интерес для подростков в разных странах мира. Во-вторых, в современной мировой педагогической практике нет другой системы, позволяющей наиболее полно выявить и максимально реализовать потенциал подростков как личностей и как ответственных граждан своей страны. В-третьих, ориентированность скаутов на саморазвитие, помощь другим и служение Родине позволяют им наиболее эффективно пропагандировать здоровый образ жизни среди сверстников. Клич российских скаутов «Скауты России, за Россию будьте готовы!» и отзыв «Всегда готовы за Россию!» наглядно показывают их приверженность именно российским, а не западным ценностям, готовность делать всё возможное для укрепления и защиты своей Родины. Это подтверждается и их практической работой.

Отряды Ассоциации скаутов Саратовской области работают, в основном, на базе школ, социозащитных учреждений (в том числе приютов и интернатов) и подростковых клубов. Это позволяет легко решать вопрос с помещением для сборов. Руководители отрядов имеют педагогическое или психологическое образование, в подавляющем большинстве являются штатными сотрудниками тех учреждений, где базируется их отряд, но за работу со скаутами не получают ни заработной платы, ни другого материального поощрения. Видя результаты своего труда, они понимают, что не зря тратят своё свободное время, и продолжают заниматься скаутингом вот уже много лет.

Зачисление в отряд производится строго добровольно с письменного разрешения родителей. Возраст и школьная успеваемость большого значения не имеют. Поэтому многие отряды разновозрастные, что позволяет организовать внутри отряда передачу опыта и взаимопомощь. Отряды делятся на звенья («патрули») по 5-9 человек. Каждое звено само выбирает командира («вожака»). Командиры всех звеньев образуют Совет командиров, который планирует и организует всю скаутскую работу внутри отряда. Взрослый руководитель отряда имеет право «вето» на все решения Совета командиров, следит за безопасностью, соблюдением скаутских и государственных законов, представляет отряд на внешнем уровне.

В отрядах существует система скаутских званий, мотивирующих развитие подростка. Новичок, только что зачисленный в отряд, считается гостем и не несёт никаких обязательств перед отрядом. Участвуя в отрядных делах, он решает, интересна ли ему такая деятельность, и в любой момент может уйти. Так продолжается до тех пор, пока он не сдаст скаутский минимум – перескажет две странички с наиболее важными сведениями о скаутинге (законами, принципами, символикой, краткой историей возникновения). Сроки не ограничиваются, можно хоть несколько лет оставаться гостем. Это своеобразная первая высота, служащая для проверки подростка на умение преодолевать минимальные трудности. Если он не может самоорганизоваться, чтобы запомнить и пересказать один лист иллюстрированного текста, то вряд ли на него стоит полагаться в более сложных делах. После сдачи скаутского минимума новичок дает обещание беречь и укреплять свое здоровье, выполнять правила отряда и помогать тем, кто нуждается в помощи. С этого момента он становится кандидатом и получает право носить кандидатский галстук и скаутскую форму.

Следующая высота – звание Младший скаут. Нормы для его получения составлены так, чтобы подготовить ребенка к элементарным навыкам походной жизни, так как скаутская жизнь неразрывно связана с походами и палаточными лагерями. Затем идет звание Скаут-искатель, обладатели которого уже хорошо владеют туристическими навыками, умеют ориентироваться на местности, оказывать первую доврачебную помощь, проводить игры со своим отрядом, знают основные события истории России, её крупнейших ученых и писателей. Следующая ступенька – звание Скаут-разведчик, предусматривающее все необходимое для того, чтобы не только комфортно жить в скаутском лагере, но и организовывать его программу. Здесь добавляются навыки руководства звеном, проектной деятельности, саморазвития и знания окружающей природы, умение различать воинские звания, рода войск, знать Дни воинской славы. Предпоследняя ступенька – звание Скаут-сталкер, предполагает умение руководить скаутским отрядом, анализировать его работу, определять стратегические цели и составлять «дорожную карту» их достижений, уметь управлять своими эмоциями, временем и финансами. На этом этапе скаут, при желании, может сформировать свой скаутский отряд и полноценно работать с ним под контролем опытного взрослого. Высшее скаутское звание Скаут-командор позволяет самостоятельно работать с отрядом и участвовать в решении стратегических вопросов развития всей организации.

  У скаутских руководителей тоже есть своя система званий, но их присвоение зависит не от освоенного набора скаутских умений и навыков, а от уровня самостоятельности отряда. Такой подход мотивирует руководителей давать больше самостоятельности скаутам. Всего таких уровней 5:

  1. Деревянная стрела - Руководитель и большая часть отряда сдали скаутский минимум. Отряд разделен на звенья, которые проявляют самостоятельность только выполняя задания руководителя. Всю деятельность отряда и звеньев планирует и организует руководитель.
  2. Бронзовая стрела - Звенья самостоятельно планируют и организуют свою работу внутри отряда. Работает Совет вожаков. Отрядные дела организует руководитель отряда. Больше трети отряда сдали нормы на звание "Младший скаут", отряд принимает участие в большинстве мероприятий АССО
  3. Серебряная стрела – Звенья самостоятельны и поочередно проводят отрядные дела. Текущую деятельность отряда планирует Совет вожаков совместно с руководителем. Руководитель определяет стратегию развития отряда. Отряд за полгода провел не менее 3-х собственных программ.
  4. Золотая стрела - Звенья активно предлагают различные варианты отрядных дел. Отрядные дела планируются, организуются и проводятся совместными усилиями звеньев. Совет вожаков плодотворно работает и при отсутствии руководителя. Все конфликты в отряде оперативно разрешаются без привлечения руководителя. Отряд на протяжении года провел не менее 10 социально-значимых программ в различных направлениях скаутской деятельности, разработанных и организованных самими скаутами.
  5. Платиновая стрела - Отряд определил свою специализацию и самостоятельно работает по ней с хорошими результатами, при отряде организована возможность обучения данной деятельности скаутов из других отрядов. Звенья также имеют сложившиеся специализации (спортивное звено, журналистское, театральное и т.д.) и ни в чем не конкурируют между собой. Все вожаки - хорошие друзья и крепкая команда. Совет вожаков проходит без привязки к определенному месту и времени и без руководителя, к нему обращаются за консультациями. Вожаки при помощи своих звеньев планируют, подготавливают и проводят межотрядные дела, определяют стратегию развития отряда, планируют и проводят программу отрядных лагерей.

Самостоятельное планирование скаутами деятельности своего звена и отряда осуществляется не на основе каких бы то ни было методических рекомендаций взрослого руководителя (это сковывало бы инициативу подростков, воздвигая вокруг неё внешние рамки), а на основе простой и понятной символики.  Скаутские законы показывают детям поведенческие и моральные ориентиры, к которым те должны стремиться. Скаутский символ – лилия с тремя лепестками, напоминает о трех важнейших направлениях деятельности скаутов: саморазвитии, помощи другим и служению Родине. Нормы на скаутские звания и скаутские специальности определяют конкретный перечень умений и навыков, которые дети должны освоить, чтобы обеспечить своё развитие.

Некоторые затруднения в свое время у нас вызвала конкретизация для подростков понятия «служение Родине». Саморазвитие прописано в нормах, помощь другим вполне понятна и её конкретизируют сами дети, а вот о том, что такое патриотизм и в чем он конкретно выражается, сейчас спорят даже взрослые. Понятно, что в будущем, когда дети подрастут, они смогут пойти в армию или занять какой-то важный пост, но это потом. А нужно здесь и сейчас.

Как школьники могут реально проявлять свой патриотизм? Читать стихи и петь песни о Родине на школьных мероприятиях - скучно и вредно, так как забалтывает тему. Пойти в неформалы и бить нерусских - глупо и вредно, так как разделяет страну и добавляет проблем, делая её слабее. Вступить в молодёжное движение и ходить на политические митинги - рано и вредно, так как связывает понятие патриотизма с партийной принадлежностью. Пойти на субботник, собрать вещи для нуждающихся и т.п. - лучше, но всё равно эти дела воспринимаются локально и разово, не позволяя всерьёз говорить о помощи всей стране. Пропаганда трезвости - да, у нас это реальная тема, а как быть другим, у кого под боком нет такого Общества трезвости. Тогда как? Да ещё, чтобы это было интересно и велось именно по молодёжным правилам.

Обсудив эту проблему со скаутами на дискуссионном клубе, нам удалось найти достаточно простое и понятное детям решение. Качества, необходимые юному патриоту, мы определили через слово "СКАУТ":
Служение - работа за идею, а не за выгоду;
Креатив - создание своего, а не заимствование чужого;
Активность - способность к самоорганизации и самомотивации, а не ожидание того, что кто-то другой решит все проблемы
Ум - умение анализировать, а не идти на поводу у штампов
Трезвость - свобода от зависимостей, а не потакание своим слабостям

Там же определили и наши патриотические принципы:

1.Трезвая жизнь - добровольная полная трезвость как способ защиты страны от спаивания
2. Трезвые взгляды - мы лучше взрослых знаем, какой должна быть Россия. Наши мозги ещё не отравлены политической пропагандой.
3. Трезвые мысли - мы стараемся жить своим умом, воплощать свои идеи, а не быть игрушками в чужих руках
4. Трезвые поступки - мы проявляем активную гражданскую позицию взвешенно и мирно, без учёта интересов каких-либо партий и политических интриг.
5. Трезвые отношения - мы ценим людей по результатам их работы, а не по национальности, религии, полу и т.д.
6. Преемственность - наши прадеды защитили Россию в войне, а сейчас пришёл наш черёд. Они умирали за Родину, а нам надо жить за Родину - жить трезво, активно, подавая пример другим.
7. Сотовая структура – каждый отряд умеет работать самостоятельно и, даже если он останется один, то всё равно продолжит работу на благо Родины.

После этого уже легко было конкретизировать понятные детям направления деятельности на благо Родины:

1. Пропаганда трезвости через интересные и эффективные дела.
2. Привлечение сверстников к спорту и укреплению здоровья.
3. Полезные дела для Родины - новые "тимуровцы", делаем не напоказ, а ради дела
4. Программа "ДАР" (детский актив России) - дарим Родине наши победы во всех сферах
5. Престижность - формируем моду на ношение российской символики, фильмы, песни и т.д.
6. Привлекательность - фотографируем красивые места России с указанием мест съёмки
7. Подготовка к трудностям через туризм, выживание, юных спасателей и т.д.

Да, всё перечисленное выше - это тоже рамки, но они воспринимаются подростком как внутренние, осознанные и принятые им самим, развивающие чувство ответственности и самоконтроль. Благодаря этому, детские планы достаточно гармоничны и не снижают воспитательного потенциала системы. А поскольку, реализуя их, подростки реализуют именно свои идеи, а не просто выполняют чьё-то задание, то их интерес, работоспособность и адаптивность к внешним факторам гораздо выше обычных. По собственной инициативе они проводят в младших классах игры, мотивирующие на здоровый образ жизни, очищают лес от мусора, присматривают за детьми-инвалидами, регулярно посещают пенсионеров в доме престарелых, помогают одиноким ветеранам в ремонте квартиры и даже ухаживают за заброшенными ветеранскими могилами. В 2009 году саратовские скауты начали краеведческий Гагаринский проект, в ходе которого они изучали жизнь первого космонавта, памятные места Саратова, связанные с его именем, а затем по старым фотографиям и воспоминаниям местных жителей искали настоящие места приземления Ю. А. Гагарина и его спускаемого аппарата. Всё это представляется им обычным делом, их посильным вкладом в улучшение родного города и страны, не требующим благодарностей и поощрений.

Такой подход позволяет говорить, что скаутская система воспитания, несмотря на свою почти 110-летнюю историю, актуальна до сих пор, и может адекватно и эффективно отвечать на вызовы времени, помогая воспитывать у подростков востребованные обществом компетенции.

На Всемирном экономическом форуме в Давосе были названы 10 профессиональных навыков, которые будут актуальны через 5 лет. 5 из 10 навыков касаются умения общаться с людьми, договариваться и управлять ими, понимать и служить им (это управление персоналом, взаимодействие с людьми, переговоры, клиентоориентированность, эмоциональный интеллект). Все они уже очень хорошо формируются в скаутинге, благодаря его командному взаимодействию и самоуправлению. Еще 4 сферы из 10 связаны со способностями мозга: умением быстро соображать, видеть суть, находить решение проблем, генерировать новые проекты и идеи (комплексное решение проблем, креативность, когнитивная гибкость, критическое мышление). Формирование этих навыков тоже заложено в скаутскую систему воспитания с момента её основания - постоянное преодоление игровых и реальных трудностей, походы, игры-испытания, ролевые и деловые игры, самостоятельное планирование работы (проектная деятельность). Оставшийся навык - иметь собственное мнение. Это, пожалуй, проблемно для всех подростков, в силу возраста верящих кумирам и устоявшимся штампам. Но именно скауты, привыкшие к тому, что их мнение важно для сверстников и взрослых, что с ними советуются по всем важным вопросам, лучше других подготовлены к осознанию, формулировке и аргументации собственного мнения.

Показателями эффективности нашей трезвенническо-скаутской работы может служить тот факт, что в 2010 году наш уже реализованный проект «Я выбираю здоровье! А ты?», заключающийся в организации работы сети школьных центров пропаганды здорового образа жизни по принципу сверстник-сверстнику, был признан Министерством здравоохранения Российской Федерации лучшим молодежным проектом всероссийского конкурса «Здоровая Россия».

Очень хорошо мы взаимодействуем и с органами местной власти, которая видит нашу работу, помогает ей и прислушивается к нашему мнению. Осенью 2011 года по нашей инициативе был проведен областной форум молодежных организаций, на котором дети-активисты предлагали представителям власти свои идеи по улучшению работы с молодежью. Многие из этих идей были приняты в работу и реализованы, о чем нам было сообщено в официальном письме Министерства образования области. Летом 2012 года в наш традиционный лагерь ОПЛОТ (Областной палаточный лагерь Общества трезвости) приезжал губернатор Саратовской области Валерий Васильевич Радаев и неформально беседовал со скаутами о проблемах и перспективах волонтерской работы. Ежегодно в лагерь для общения со скаутами приезжают высокие гости: члены Правительства области, мэр г. Саратова О.В. Грищенко, члены Общественной палаты области и т.д.

Глава 2: ОПЛОТ трезвой жизни

Хороший лагерь должен не только развлекать и оздоравливать детей, но и помогать им выявить и развить свой позитивный потенциал. В большинстве лагерей развивающая программа вторична, она выстраивается на основе уже существующего лагеря, используя имеющуюся инфраструктуру. Дети приезжают на готовую программу и не могут кардинально изменить план-сетку смены.

У нас в саратовском Обществе трезвости и здоровья всё было наоборот. Мы искали эффективные способы показать подросткам преимущества трезвого и здорового образа жизни. И в 2008 году решили попробовать создать хотя бы временную территорию, свободную от курения и алкоголя. Так и появился наш ставший уже традиционным Областной палаточный лагерь Общества трезвости, сокращенно ОПЛОТ.

Областной палаточный лагерь Общества трезвости (ОПЛОТ), который традиционно проводится в первые недели июля, ориентирован на подростков, вне зависимости от их принадлежности к скаутской организации, и призван помочь им стать социально-полезными членами общества. Опираясь на ведущие возрастные особенности подросткового возраста, включающие стремление быть в коллективе единомышленников, тягу к риску и приключениям, желание приобрести умения и навыки, которые могут пригодиться в реальной жизни, лагерь строится как система формирования личностных убеждений, полезных умений и стрессоустойчивости. Она реализуется в виде добровольного поэтапного преодоления бытовых и программных трудностей, осуществляемого на групповом и индивидуальном уровнях.

Базовыми принципами лагеря являются:

  1. Трезвый и здоровый образ жизни, без которого любые личностные достижения теряют смысл.
  2. Добровольность участия, позволяющая детям осуществлять свой выбор и принимать участие только в тех делах, которые им интересны.
  3. Реальное самоуправление, при котором все вопросы внутриотрядной жизни решают сами дети, а взрослые лишь помогают им и контролируют безопасность.
  4. Право на ошибки, подразумевающее, что невозможно научиться новому, не экспериментируя и не делая ошибок. Важно вовремя замечать их, минимизировать их последствия, анализировать причины и разрабатывать альтернативные варианты достижения цели.
  5. Разнообразие видов деятельности, позволяющее охватить интересной жизнью максимальное количество участников
  6. Открытость, дающая возможность приглашать к участию в лагере не только скаутов и требующая разработки программы, не зависящей от уровня начальной подготовки участников.

Подавляющее большинство участников лагеря приезжает организованными группами, сформированными в учебных и социозащитных учреждениях, под руководством педагогов, хорошо знающих личностные особенности каждого члена группы. Это позволяет организаторам лагеря начать работу с подростком не с чистого листа, а опираясь на уже достигнутые умения и навыки. После окончания смены отряд продолжает работать в городе, чтобы поддержать и развить лагерные достижения. Для участников-одиночек существует сводный отряд, руководит которым опытный педагог, хорошо знающий методику работы и умеющий найти подход к детям. Для закрепления полученных результатов сводный отряд продолжает работать и в учебное время.

Отряды работают по принципу самообслуживания и самоуправления, что позволяет подросткам повысить свой уровень ответственности. В них всегда есть опытные скауты, готовые взять на себя решение возникающих проблем и научить других необходимым умениям. Взрослый педагог помогает им и обеспечивает безопасность, стараясь без необходимости не влиять на решения подростков.

Для обеспечения интереса подростков к программе лагеря, её разрабатывают и проводят сами подростки, проявившие высокую активность и ответственность в предыдущих лагерях. Степень интереса они измеряют по собственным ощущениям, что позволяет в наибольшей степени учитывать их возрастные особенности и стремления. Часто перед составлением программы лагеря проходит открытый сбор идей, в котором любой подросток области может высказать свои мысли и пожелания. Ещё одно необходимое качество программы – её полезность, возможность проверить и развить личностные качества, научиться полезным для жизни умениям и навыкам. Подготовленный вариант программы утверждается взрослым руководителем программы, который на взрослом уровне несёт ответственность за её безопасность и реализацию.

Поскольку уровень подросткового стремления к риску и приключениям глубоко индивидуален и зависит от таких факторов как физиологические особенности, семейное воспитание, социальное окружение, соответствие физического и психологического возраста и т.д., программа является многоуровневой и даёт возможность каждому участнику самостоятельно определить оптимальную для себя нагрузку.

  1. Базовый уровень – общий для всех участников лагеря, независимо от возраста и должности в лагере. Он подразумевает соблюдение принципов трезвого и здорового образа жизни, норм общения и морали, правила техники безопасности.
  2. Первый уровень – жизнь на природе. Для многих городских подростков, привыкших к комфорту и компьютерным играм, жизнь в палатке, приготовление пищи на костре, обилие комаров уже сами по себе являются экстремальными элементами. Они получают удовольствие от того, что преодолевают эти трудности, перебарывая желание позвонить домой и попросить родителей забрать их. В программе они участвуют эпизодически, так как их тяга к приключениям является полностью реализованной на данном уровне. Как показывает практика, во второй день смены таких подростков остается очень мало, а остальные успешно переходят на программный уровень.
  3. Второй уровень – программный. Программа лагеря составляется подростковым активом так, чтобы учесть разнообразные интересы участников лагеря и дать им полезные для жизни умения и навыки. Так как участие в мероприятиях добровольное, программа занимает практически всё время лагеря с необходимыми перерывами на еду, сон и купание. Те, кому станет тяжело, смогут просто не участвовать в каком-то из мероприятий. Помимо спортивных, творческих, интеллектуальных состязаний, программа включает в себя большое количество ролевых и деловых игр, военизированных игр на местности, которые позволяют ненавязчиво реализовывать патриотическую тему, давая подросткам почувствовать себя защитником Родины. Традиционными для лагеря стали вечерние костры и ночные игры, пользующиеся большой популярностью. Большинство участников лагеря, приехавших впервые, полностью реализуют себя на этом уровне и после лагеря рассказывают друзьям, как стойко они защищали Русь от нашествия «половцев», мужественно освобождали «заложников», и самоотверженно обороняли лагерь от ночных «террористов».
  4. Третий уровень – скаутские испытания. Так как на этом уровне увеличивается возможность потенциального риска, одних общих правил становится уже недостаточно. Все скаутские испытания направлены на формирование волевых качеств личности, повышение стрессоустойчивости, отработку умения быстро оценивать ситуацию и принимать ответственные решения. Ни одно из испытаний не является обязательным, подросток может выбирать только те из них, которые заинтересовали его. Допуск к прохождению испытания даёт руководитель отряда, хорошо знающий личностные и физиологические особенности претендента. Прохождение испытаний полностью контролируется взрослыми педагогами и совершеннолетними опытными скаутами. В качестве примеров испытаний можно привести наиболее популярные: «Дневная сова» (днём 12 часов проходить с завязанными глазами, участвуя во всех отрядных делах), «Рыбка» (промолчать 12 часов), «Спящий паук» (связать из веревок гамак и провести в нём 12 часов ночью), «Охотник за привидениями» (пройти по тропинке в ночном лесу одному, шагом, молча и без фонарика. Те, кто прошел это испытание раньше, обеспечивают безопасность трассы и пугают сдающего.), «Три орлиных пера» (сдаётся трое суток подряд – сутки молчать, сутки не есть приготовленной пищи и сутки провести в лесу недалеко от лагеря, соорудив шалаш и приготовив еду). Этих испытаний хватает даже самым заядлым любителям приключений.
  5. Четвертый уровень – специальные программы. Они реализуются совместно с другими организациями и позволяют расширить используемые формы работы, познакомить подростков с интересными профессиями, дать возможность попробовать свои силы в новой деятельности. Традиционными специальными программами летних лагерей являются: «Во славу Отечества» (совместно с СГТУ и общественной организацией ветеранов локальных войн «Боевое братство»), «Подросток и Закон» (совместно с УВД и УФСКН), «Школа дружбы» (совместно с национальными диаспорами), «Спасатель» (совместно с МЧС), «Трезвая застава» (совместно с молодежным движением «Трезвый Саратов») и др. Реализуемые в принципиальной для лагеря интересной форме, они позволяют подросткам получить не только увлекательные приключения, но и начальные профессиональные навыки, задуматься о выборе профессии и жизненной цели. Наиболее популярные из них, например «Во славу Отечества» успешно реализовывались и в виде отдельных смен лагеря.
  6. Пятый уровень – работа в штабной команде. Этот уровень реализует не столько собственные интересы подростка, сколько его желание помогать другим. Штабисты разрабатывают и проводят программу лагеря, обеспечивают прохождение испытаний, проводят постройку и разборку лагеря. Это даёт им практический опыт ответственного отношения к делу, осознание своей полезности для общества. В учебное время штабисты координируют работу скаутских отрядов города, проводят обучение новых отрядов.

Стоимость участия в лагере ОПЛОТ в десятки раз ниже, чем в стационарных лагерях. СРОО трезвости и здоровья проводит эти лагеря для воспитания саратовских подростков, а не для извлечения какой бы то ни было прибыли. В те годы, когда часть средств на проведение лагеря выделялась из средств президентского гранта или субсидировалась правительством области или города, участие в лагере было полностью бесплатным или включало символический организационный взнос в 300 рублей. Таким образом, лагерь был доступен абсолютно для всех слоев населения. В 2013 году, при полном отсутствии грантового финансирования и субсидий, взнос участника лагеря составил 3 тысячи рублей за 10 дней смены. При этом от уплаты взноса были освобождены дети из приютов, малоимущих и многодетных семей.

В целом методика организации лагеря ОПЛОТ является уникальной как по сравнению со стационарными детскими оздоровительными лагерями, которые не могут обеспечить полноценную реализацию подросткового стремления к риску и поддержку подростков в учебное время, так и по сравнению с обычными скаутскими лагерями, программа подавляющего большинства которых рассчитана на определенный уровень базовой подготовки участников.

 

Сравнительная таблица основных отличий лагеря ОПЛОТ от ДОЛ

ДОЛ ОПЛОТ

1.   

Высокая стоимость участия за счет необходимости оплаты персонала и амортизации оборудования Низкая стоимость участия. Руководители работают на волонтерских началах. Нет дорогих корпусов, большого штата.

2.   

Ориентирован на комфорт. Чем меньше трудностей приходится преодолевать детям – тем лучше. Ориентирован на преодоление трудностей. Уровень трудностей определяют сами участники лагеря.

3.   

Низкий уровень самообслуживания (уборка постелей, мытьё полов, уборка территории). Самообслуживание воспринимается как обязанность. Формируется потребительское отношение («вы нам должны»). Высокий уровень самообслуживания (обустройство стоянки, приготовление пищи, организация отрядной жизни). Самообслуживание воспринимается как достижение («если не мы, то кто же»)

4.   

Программу лагеря готовят взрослые, ориентируясь на своё представление об интересе детей. До заезда в лагерь дети не могут повлиять на программу. Программу лагеря готовят сами дети, ориентируясь на свои интересы и пользу. До заезда в лагерь любой может прочитать программу, внести свои предложения.

5.   

Нет продолжения работы во время учебного года. Достигнутые положительные статусы не закрепляются вне лагеря, выявленные интересы не развиваются. Работа продолжается в учебное время в отрядах. Все статусы, достижения, выявленные интересы сохраняются и развиваются в отряде и в организации.

6.   

Успехи в личностном росте детей отмечаются устно или в виде грамот на закрытии лагеря. Нет символики, оперативно реагирующей на повышение статуса, приобретение новых умений. Существует система нашивок, оперативно отмечающих успехи подростка, поощряющая его к дальнейшему развитию на протяжении смены лагеря. Нашивка понятна всему лагерю и повышает статус.

7.   

Возрастное стремление подростков к риску реализуется чаще всего через нарушение правил лагеря (самовольное купание, уход за территорию). Риск не контролируется. Стремление к риску реализуется через программные мероприятия под постоянным контролем взрослых. Есть возможность постепенного повышения уровня риска.

8.   

Обслуживающий персонал лагеря не вовлечен в программу. Иногда подает отрицательный пример. Весь персонал лагеря вовлечен в программу и живет по тем же правилам, что и дети. Есть единая система требований.

9.   

Вожатые не всегда обладают достаточным профессиональным опытом, в начале смены плохо знают детей. Отрядами руководят опытные педагоги, знающие детей на протяжении нескольких лет.

10.    

Самоуправление зачастую формально, дети могут решать только ограниченный круг вопросов.

Дети получают опыт реального самоуправления. Сами руководят отрядами и программой лагеря. Решают все важные вопросы, кроме относящихся к безопасности.

 

Девятилетний опыт проведения лагеря ОПЛОТ показывает, что его методика эффективна. Дружеские связи, налаженные в лагере, продолжают действовать и в течение учебного года, позволяя привлекать подростков к участию в различных мероприятиях Общества трезвости и здоровья. Многие из тех, кто еще пару лет назад попал в лагерь впервые и чувствовал себя неуверенно даже на начальном уровне, теперь разрабатывают и проводят собственные городские волонтерские программы по пропаганде здорового образа жизни, сбору вещей для беженцев, охране лесов от пожара, помощи престарелым.

Это позволило нам попробовать применить методику ОПЛОТа к работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации – условно осужденными подростками, воспитанниками приютов, детьми из семей в социально опасном положении. Результатом стал проект «От здравого толка – к здравой жизни», финансируемый Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Подробнее о нашем лагере ОПЛОТ вы можете прочитать на сайтах otsar.ru и u-kostra.ru

Глава 3: сотрудничество во славу Отечества

Помимо лагеря ОПЛОТ ещё одной традиционной открытой программой Саратовского общества трезвости и здоровья, ведущейся с 2008 года, является программа патриотического воспитания «Во славу Отечества». Она компилирует наиболее эффективные, на наш взгляд, методики патриотического воспитания и дополняет нормы ГТО мотивацией на ведение здорового образа жизни, службу в вооруженных силах, готовность к преодолению трудностей и оказанию помощи окружающим, охрану природы, изучение истории своей Родины и родного края, реализацию социально-полезных идей.

В качестве базовых методик мы взяли  следующие:

- скаутская методика как система патриотического самовоспитания, зарекомендовавшая себя в различных странах на протяжении более чем векового существования

- советские методики физического развития (нормы ГТО), юнармейских игр, «юных пожарных», «зеленых патрулей»

- методики работы краеведческих и поисковых отрядов

- современные методики допризывной подготовки кадетских классов

- современные методики подготовки «юных спасателей»

- методики пропаганды трезвого и здорового образа жизни, успешно применяемые в СРОО трезвости и здоровья г. Саратова

- методики проектной деятельности и волонтерской работы.

У нас налажены прочные долговременные связи с руководителями организаций, реализующих данные методики, что позволяет привлечь к процессу подготовки команд и проведению соревнований специалистов по каждому направлению. Помимо знакомства подростков с различными направлениями патриотической работы и предоставления возможности участвовать в понравившейся деятельности, программа позволяет раскрыть собственный патриотический потенциал подростков через разработку и реализацию ими волонтерских проектов. Такая работа дает им организаторский опыт, удовлетворение от реализации своих идей, повышает личную ответственность, учит конструктивно общаться с людьми разного возраста и разных национальностей.

В программе могут принимать участие представители других детских организаций, занимающихся патриотическим воспитанием школьников. Начальная идея программы как раз и была в том, чтобы мотивировать тех, кто достиг хороших результатов в одном из направлений (кадеты, юные спасатели, поисковики, волонтеры), попробовать свои силы в других видах патриотической работы.

Цели Программы:

  • формирование у школьников области активной гражданской позиции, интереса к истории Отечества и родного края,
  • формирование у школьников правильного понимания патриотизма и своей роли в развитии и укреплении Родины,
  • пропаганда здорового образа жизни среди детей и молодежи, как личного вклада в укрепление здоровья нации.

Программа состоит из нескольких тематических разделов, соответствующих базовым методикам:

  1. «Трезвость и здоровье – главное условие» (пропаганда трезвости и здоровья: понимание преимуществ здорового образа жизни, методы сохранения и укрепления здоровья, соревнования по общефизической подготовке)
  2. «Наука побеждать» (допризывная подготовка: строевая, сборка-разборка автомата, стрельба из пневматики, соревнования по лазертагу, викторины по воинским званиям, родам войск, дням воинской славы, высшим наградам Родины)
  3. «Предотвратить, спасти, помочь» (действия в чрезвычайной ситуации по самоспасению  и помощи другим: первая доврачебная помощь, ориентирование на местности и постройка укрытий, марш-бросок «Миссия спасения» с нахождением на местности условно-пострадавшего, оказанием ему помощи и доставкой в лагерь, пожарно-прикладная полоса, туристическая полоса, спасение утопающего, ролевая игра по действиям в разных ЧС)
  4. «Наш дом - Россия» (родиноведение и краеведение: знание флага, герба и гимна России, интеллектуальная игра по истории и географии России, викторина «Знаменитые земляки», краеведческая игра на местности (Большая Георгиевская игра), основы краеведческой и поисковой работы, ролевая игра на проверку знаний своих прав и обязанностей)
  5. «Кто, если не мы?» (проектная и волонтерская работа: основы проектной деятельности, методики «мозгового штурма» и «дорожной карты», права и обязанности волонтера, методы волонтерской работы с различными категориями (дети-инвалиды, пожилые, беженцы), мастерство публичных выступлений, основы игротехники, открытая защита проектов)

Каждое из направлений реализуется в форме соревнований и развивающих игр, практикующихся в профильных организациях, что позволяет участникам сравнить уровень своей подготовки с базовым для профильных организаций.

Программа имеет несколько уровней:

IV уровень - Школьные спартакиады для участников Программы.

III уровень - Районные и городские сборы «Во славу Отечества»

II уровень - Областной слёт «Во славу Отечества»

I уровень - Областная военно-патриотическая игра «Будь готов!»

В целом, соревнования «Во славу Отечества» ориентируются на формирование здоровой, физически развитой личности, умеющей ставить социально полезные жизненные цели и преодолевать трудности при их достижении, готовой помогать другим, обладающей организаторскими умениями, знающей историческое и культурное наследие своей страны, готовой практическими делами помогать Родине и встать на её защиту.

Данная программа позволяет показать преимущества методик патриотического воспитания, ориентированных на интерес участников и приобретение ими конкретных умений и навыков, перед методиками, ориентированными лишь на проведение патриотических мероприятий к памятным датам. Подробнее о ней вы можете прочитать на сайте otsar.ru Там же можно бесплатно скачать Положения и электронные пособия для подготовки к соревнованиям.

Заключение

Мы полностью открытая организация и готовы к сотрудничеству со всеми, кому не безразлично, какими вырастут наши с вами дети. Наши программы, проекты, разработки игр и занятий по пропаганде здорового образа жизни можно свободно скачать на сайте Саратовского общества трезвости и здоровья otsar.ru и использовать в работе как в нашем, так и в переработанном вами варианте. Нас волнуют не авторские права, а то, насколько эффективно ведется воспитательная работа с детьми и молодежью.

Эффективность, по нашему глубокому убеждению, нельзя измерять только охватом целевой аудитории. Согласитесь, что можно затратить огромные ресурсы на создание грандиозной многомиллионной общероссийской организации, выдать всем красивую форму, но не найти интересных реально работающих методик, и в итоге, продолжать воспитывать молодых и энергичных людей через нравоучения и запреты. А на выходе получить новое разочаровавшееся поколение, страстно желающее разрушить всё старое и на этих развалинах попытаться создать нечто идеальное, и поэтому недостижимое.

А можно работать всего лишь на уровне города или области, вместе с самими детьми искать интересные и полезные формы работы, сравнивать их эффективность с уже имеющимися методиками по данному направлению и, при положительном результате, открывать их для всех заинтересованных людей и организаций. Это более долгий процесс, но он приведет к тому, что наиболее активная молодежь получит практический опыт конструктивной реализации собственных идей и будет стараться изменить мир через эволюцию, а не через революцию.

Мы честны и открыты, поэтому у нас много друзей. Становитесь и вы нашими друзьями, будем вместе открывать и штурмовать новые высоты, воспитывать у детей и молодежи умение трезво жить, трезво мыслить и трезво действовать на благо России!

Андрей Аверьянов,

социальный педагог Центра социальной помощи семье и детям